確保源頭“正確” 注重知行合一 ——訪中國兒童少年基金會安全教育工程首席專家溫賽光

當前，我國中小學公共安全教育面臨著新的形勢，如相關部門缺乏對中小學公共安全教育的指導和規范、學校公共安全教育課程設置比較零散等，都給學校安全教育工作提出了新挑戰。學生具有基本的安全意識和防范能力，能從源頭上預防和減少事故。此次教育部將生命安全與健康教育全面融入中小學課程教材，是從國家層面著手規劃和明確中小學公共安全教育的內容與實施過程，既規范了課程，又為中小學公共安全教育工作的開展指明了方向，能切實提高中小學公共安全教育的實效性，增強中小學生安全意識。日前，中國兒童少年基金會安全教育工程首席專家溫賽光教授接受本報記者專訪，詳談安全教育進教材后如何落地實施及面臨的問題。

溫賽光多年致力于中小學公共安全教育工作，目前是中國兒童少年基金會安全教育工程首席專家，也是人教版《生命安全與健康教育》系列叢書（見右上圖）編寫組組長。

規范知識輸出源頭

科技的迅猛發展極大地影響著我們的生活，大眾傳播方式的多樣性使得我們獲取知識的渠道更為豐富。一些自媒體、短視頻博主為博取流量，在互聯網平臺不斷輸出所謂安全相關科普知識，但這些“知識”的來源及內容的準確性都令人擔憂。溫賽光說，一些知識點看似是對的，但其實需要在特定場景下運用才行，而且運用的時期也很關鍵。生命安全教育不同于其他學科教育，出了錯，很可能造成無法挽回的損失，給學生的成長埋下隱患。

溫賽光介紹，為了規范知識輸出源頭，他們做了大量了解和統計工作。叢書的編創團隊由安全教育專家、兒童心理學家、氣象專家、急救專家等組成。團隊創作前期，除了發揮專家專業優勢，他們搜集整理國內外大約200套安全教育類相關書籍，并將其中涵蓋的知識點逐一解構，最后再把這些知識點歸納分類，有效梳理學生安全健康教育所需的關鍵知識點2000余個，如自然災害、人身意外等內容，集成生命安全與健康教育的方方面面，根據學生年齡特點融入各年級教材之中。整個創作過程確保了知識輸出權威性、科學性、系統性和準確性。

“無論是老師還是學生自讀，這套叢書都是落實加強生命安全與健康教育的最有效載體。”溫賽光說。

在薄弱環節下真功夫

規范性的教材是安全教育發展的基礎，如何將安全知識落地更需要下一番真功夫。

于城市而言，中小學開展安全教育除了開設安全教育課程，還可以同城市中的應急科普體驗場館合作，組織師生去場館接受沉浸式體驗教學。農村地區情況則復雜得多。我國是人口大國，農村人口所占比重大，農村地區的學校在師資、教學軟硬件上明顯遜于大中型城市。同時，在安全教育方面經費投入少，缺少科學的管理制度作為支撐，導致農村地區學生安全意識相對淡薄。“農村地區留守兒童多，意外事故發生率高，加上孩子父母大多外出打工，陪伴孩子的時間少，家庭教育與學校教育難以得到很好的契合。此階段，若學校疏于教育和引導，更容易出現安全事故。”溫賽光說。

據我國行政區劃統計表最新數據顯示，我國目前有293個地級市、2844個縣。如何增強鄉村孩子的安全意識，是基層地區安全教育推進工作的重中之重。溫賽光說，如何將安全知識在鄉村中小學落地，他們探索了很多模式，其中一個做法很成功。他們在內蒙古自治區呼和浩特市和林格爾縣做了試點，建設中國首個安全教育主題特色少年宮。少年宮設有中小學安全教育實訓體驗中心、安全益智類等教學活動區域。其中中小學安全教育實訓體驗中心分為緊急救護、道路交通、消防安全、校園安全和電梯安全五個安全實訓區域。中心以“識險、避險、自救、互救”這一能力目標為教學基礎，通過AR、VR等即時掃描技術和虛擬現實技術的運用，全方位、多場景開展趣味性、系統性，科學專業的安全教育，幫助兒童少年實現“自我加強、自我保護”這一教育目標。“通過一個少年宮，可以輻射到一個縣的學校學生，這樣就解決了鄉村學校安全教育缺少經費、場地和設備的問題，讓師生不再局限于書本，掌握更加實用的安全技能。”溫賽光說。

農村地區的安全教育面臨的另一個問題是需求不能被及時滿足。“我們去調研時發現了這樣的問題，開學后我們去一些學校參觀，當時已經開學半個多月了，而學校本該在開學第一課就進行的安全演練還沒有按時進行。問了情況得知，由于專業人員不夠，安全演練的時間只能向后推延。”溫賽光說，“這個現象很有代表性。”農村地區學校很多，光靠學校的力量想請專業人員進校園上安全課有一定的難度，這種需求不能夠及時滿足成了常態。而市縣區建設的少年宮能在一定程度上解決這個問題，少年宮里的培訓教師可以作為培訓專員進學校教授知識，同時任教安全教育課程的相關教師也能去培訓學習，提高自身教學水平。

“只有農村地區的安全教育意識增強了，才能夯實國家安全和社會穩定的基礎。”溫賽光說。

多方合力讓知識入腦入心

安全知識進教材是第一步，落地是第二步，要將安全知識繪聲繪色地融入學生的頭腦，增強學生安全意識，需要教師的積極努力。

現在中小學校一般都開設了公共安全教育課。目前的公共安全教育課并不是一門獨立的學科，任課老師多由其他學科老師兼任，這就要求任課老師額外學習很多安全教育類知識。“專業教師隊伍的培養問題亟待解決。”溫賽光說。目前我國大學的學科設置里鮮有公共安全教育專業，這直接導致了開設此門課程的專業教師崗位缺失。隨著社會的發展，教育教學的專業設置也一直處在改革之中。由此，要從大學學科設置上，也就是從源頭解決專業教師缺失的問題。

如何提升現有基層教師的專業能力，溫賽光坦言，首先，教師要從思想上認識生命安全與健康教育的重要性。從國家層面來說，將生命安全與健康教育全面融入中小學課程教材，是實現生命安全與健康教育系列化、常態化、長效化的重要舉措。從學生核心素養的培養來看，安全健康生活素養是學生適應終身發展和社會發展所必需的品格和能力。由此，要根據不同年齡學生身心特點有針對性地教育，讓安全知識、行為和技能成為普遍具備的素質和能力。

安全教育不是為了應試，而是為了幫助學生增強安全意識。在教學實踐中，教師要立足日常生活情境，遵循學生身心發展規律，以學生喜聞樂見的教學方式，將書中內容有效地融入課堂。同時，相關部門要相互協調，為教師提供加強業務學習的機會。專業的書籍只是“彈藥”，還要為教師提供學習的場景和環境。定期對教師進行專業培訓，提高其教學水平和業務能力。教師進行安全教育的過程，也是學習的過程，能讓教師更懂得保護未成年人，盡好自身職責，從而更有利于未成年人保護。

“作為國家教育政策執行者的學校和教師，只有系統分析教學全過程，解決好在中小學教學實踐中各個環節可能出現的問題，才能將安全教育的相關內容切實、有機、高效地融入學生心里。”溫賽光說。

讓安全教育真正落到實處，家庭教育也要跟上。家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止、生活習慣、思想觀念都對孩子產生深刻的影響。學校的安全教育內容并非都適用于家庭，但是家長可以采用更靈活的方式，緊密結合家庭和孩子自身的特點進行教育，與孩子一同成長。同時，家長也要積極學習安全知識，熟練掌握應急、避險等技能，了解孩子身心發展規律。家長安全知識技能水平的提高，有助于家庭生命安全教育科學性的增強，減少和避免教育的疏漏。

“安全教育是整個教育金字塔的根基。”溫賽光說，“讓安全教育在校園落地生根，關鍵是增強學生‘生命至上、健康第一’的意識，提高其適應社會能力。”同時，學校還需認清課時、師資、硬件等諸多方面存在不足的現實。在今后的發展中，安全教育各方參與者都應當充分認識安全教育的意義，部門間加強聯動，豐富安全教育形式、拓展安全教育內容，探索具有中國特色的中小學安全教育模式。只有這樣，孩子在濃厚的安全文化氛圍里成長，安全素質才能得到不斷提高。