校園安全文化

　　校園安全文化是在中小學校及大學這一特定的環境中有關師生安全意識、理念、情操和學校的規章制度、組織形態、物理環境等相互交融而形成的綜合體系。其主要內涵可概括為：

　　校園安全觀念文化。主要包含兩大系統，一是信念系統，即信條、理想、奮斗目標等；二是價值系統，即道德、審美、精神等。在此觀念下的安全教育包含兩大內容：一是以熱愛生命、尊重生命、善待生命為核心的人生觀、世界觀、價值觀教育；二是安全意識教育和安全防范教育，主要包括：交通安全教育，消防安全教育，社會治安安全教育，食品衛生及疾病預防教育，預防觸電、溺水、煤氣中毒教育，校內活動安全教育，校外活動安全教育，森林防火教育等。

　　校園安全行為文化。校園安全行為文化就是在安全觀念文化的指導下，宣傳積極健康的生活態度和意識。在安全意識教育和安全防范教育的配合下，關口前移，抓行為體現，一則為保障校園全體師生及工作人員的生命安全與健康，如順序上下樓梯的行為能有效避免踩踏等事故的發生；二則培養具有自主安全意識和自主安全行為的新時代公民。

　　校園安全制度文化。這是學校在安全管理中帶有強制性的義務和保障師生權利的規定，是實現安全教學的有力措施和手段。學校不斷充實完善各項安全規章制度，不折不扣地執行安全規章制度的過程就是創建和推行校園安全文化的過程。制度建設要依法制訂，以人為本，科學落實，做到規范化、網絡化。

　　校園安全物態文化。安全物態文化主要指學校教育教學中為保護師生安全的設備、設施和防護用品及為改善工作環境和工作條件而進行的環境建設兩個方面。具體包括：

　　1.安全工具。滅火器；供應食物(飲用水、食堂購物渠道等)；交通車輛；安全員的通訊設備、安全信息的傳遞；電器用品的質量等。

　　2.工程技術。房屋墻體的質量施工要求(如教學樓的護欄達到1.1米以上的高度)；地面防滑技術(如教學樓樓道不宜使用拋光地磚)；電梯等。

　　3.實驗室的裝備技術、醫務室的醫療技術等。

　　實際上，上述安全物態不僅體現在建設方面，還體現在人對安全物態性能的了解及其使用上，如化學實驗中不能輕易使用水來滅火等。

　　（備注：摘自《安全文化知識讀本》，國家安全生產監督管理總局政策法規司組織編寫，煤炭工業出版社，2011年4月第一版。）